语言是人与动物最明显有什么区别特点，是人类非常重要的交际工具，也是大家进行交流交流的各种表达符号，下面我们为大伙带来了提升大学习英语口语办法及有关内容，供大伙参考。
提升大学习英语口语办法
1. 确定英语发音
确定我们的发音水平。英国音还是美国音都无所谓，非常重要的是发音要合理，正确明确，是口语的第一关。正确的发音习惯之后，会渐渐变得自然。有些音发得不准确，主如果口形和部位不到位。比如th[]是英语的一个特殊发音，很多人把它读作「s〕，自觉得比较接近了，其实是错了。
2.具备肯定的词语量
词语量是解决表达“怎么样”的重要。在学会句型的基础上扩大词语才有意义。在扩大词语方上扩大词语才有意义。在扩大词语方而，需要记一些常用词、急用词。按用频率、用范围，大约5000左右的词语就足以进行平时口语交流了。
口语体中所常见的词语，大都拼写简单发音流畅，多是小词、简单词、常用词，这类都比较容易记住。有一些“万能词”，像g o，m a k e，d o等，这类词在口语中的使用方法很活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。
学会}一来个这种词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽可能用一些小词、短句和教过的英语教英语、讲解难句和课文意思。学生用学过的英语学习英语，听得了解，理解得准确，如此学生运用英语的实质能力势必有所提升。
3.需要选一本好的口语教程，好好背一下口语书中的句型。
句型是在自己脑海中打造外语语境的要紧一环。学会句型的需要是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在用时灵活“调取”。英语中有很多与特定场景、氛围等相应的特定句型。用这类句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、开心、愤怒等不同需要和情感。
这种句型通常都非常短，大都是简单句，却可以表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就需要熟知并学会各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出迅速的语言反应能力。办法是背诵和即席发言。学习外语的人必须要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出很多好句子。然后将句型应用到话题之中进行操练，。
4. 自我设置语言环境
学习一种语言，需要在自己大脑里打造这种语言的意识，用这种语言考虑和表达，而不是用本族语考虑，再转换成外语。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。
这就需要大家在日常常常地、有针对性地对自己进行如此的思维和练习。要在我们的大脑中打造起外语语境，需要一个阶段用肯定的强度、用相当的数目对我们的大脑施以相当的“强制”来进行。
怎么样提升大学习英语口语
1.培养学生用英语思维的能力
第一鼓励学生学会尽量多的词组。在平常的口语教学中,教师要有意识地需要学生多学会一些词组、固定搭配和习语,并以此为基础让学生用词造句多加训练。如,我在每节课课前都会教学生十个词组或搭配,并让学生用其造句。
接着玩个小游戏――词组接龙竞赛,就是让学生一个接一个地将自己学会的词组、搭配写到黑板上,这种办法一方面活跃了课堂氛围,其次也很大地提升了学生记忆的积极性。第二,帮助学生完成地道的英语表达法的学习。有的地道的英语表达学生可以猜出它们的意思,却非常难在说的时候想到这类固定的说法。
所以,教师应该引导学生多看些纯正的英语阅读材料、地道的英语影片,并有意识地帮助学生积累如此的句子。譬如让学生用一个小本子记下平常看到的一些纯正地道的英语句子,有空时就多拿出来翻一翻、读一读,在平时的日常也可以随时地向周围同学朋友“显示一下”,来帮助自己记忆。
如此,久而久之,在不少情境下,学生就能根据英语的模式来表达意思了。第三,让学生背诵一些小美文或讲故事,培养他们的语感。学生通过背诵短小精悍的文章,可以缓解畏难情绪,激起他们的兴趣,更要紧的是可以培养他们的语感,并且大大提升他们的断句能力和理解能力。我在教学过程中就需要学生背诵《新定义英语》第二册。
一段时间后学生常见反映他们有勇气开口讲英语了。其实,无论是什么材料,只须是地道的英文,困难程度符合学生的水平,内容是学生所有兴趣的,坚持背诵,都能提升学生的语感,能够帮助他们口语的训练。
当然教师也可以为调动学生的积极性而创造一些小游戏,如在每节口语课上安排一个学生讲故事,需要学生把课下采集的或者自己写的有兴趣的故事或者笑话在课上讲给大伙听;让学生把自己所背的文章一边讲一边演出来,其实只须是学生有兴趣的,他们都能在课堂上勇跃表现。
2.因地制宜,打造轻松环境,激起信心
作为教师,大家要尽可能知道每个学生的水平和需要,给学生发挥的空间,在课堂上打造轻松的环境,消除学生的紧张感;在训练的过程中,困难程度应从易到难,尽可能把问题根据学生的水平有意识区域别开来。
当学生不再羞于开口,敢于用英语发表我们的看法怎么看时,教师应格外小心给学生纠错的办法。对每一个人不一样的错误,教师应该有针对性地提出,学生势必可以改正;对于学生所获得的每一点进步,教师都要注意到,并准时地予以鼓励,老师的认同最能激起学生的信心。
总之,在提升学生英语口语能力方面,教师的教学办法起着极为要紧有哪些用途,英语教师只有学会了肯定的教学技能和提升学生英语口语能力的正确方案,才能真的帮助学生切实提升口语表达能力。因此,在教学中教师要将学习方法与其最后的目的紧密结合起来。
这需要教师在课堂上使用的程序有益于学生间的相互交流、强调学生的主动性和相互用途等。只有如此,教师在英语教学中才能从根本上激起学生的学习兴趣,调动学生学习的自觉性和积极性,培养其学以致用的意识。
提升大学生英语口语能力
1、明确提升英语口语的目的。
明确学习计划非常重要。假如你不计划去做同声传译或者职业翻译，那你的学习困难程度已经减少了非常大程度。你或许只不过要完成某英文考试里的口语测试?或许只不过需要在英文应聘中可以流畅地做源于我介绍和回答应聘官的几个问题?或许只不过想出国旅游中不需要到处探寻中文导游?
2、怎么样提升英语口语，需要跟读，注意语音语调。
为何要模仿?由于中国人说英语就像在说母语一样平铺直叙，而外国人说英语都是抑扬顿挫，所以学英语口语必须要模仿。过去我们练口语时，天天都对着镜子练，如此能看清自己发音时舌头地方，发音口型，还需要重视发音的语音语调。一句话到哪是呈声调，到哪是降调。这类都决定你所说的英语听起来地道不地道。
3、打造英语环境。
这个是尤为重要的。有人说这个条件不是需要的，对，确实不是必要条件。出国的人英语就好么?外企的人英语就好么?都不肯定，但，这个办法是提升英语口语最快捷的渠道!没之一!为何?我们亲身历程对你说，我们曾在外贸公司工作，有位英国同事。
首次见面我们与他打招呼只能说两句话，“my name....”,“nice to meet you”,然后就紧张的不了解怎么说，但，两个月后，我可以跟他聊天开玩笑，谈论时事。为何?由于这两个月我会故意去和他聊天，天天都会聊，潜移默化中我从他那里掌握不少英语平时表达，所以英语口语提升飞快。
怎么样提升大学生英语口语
1 用英语组织教学，发挥教师的示范用途
口语的能力与语言环境有着密切的关系。一个多大岁数的孩子，假如有语言环境可以学习非常多种语言，而且会很地道。
同理，假如大家的学生天天接触的都是英语，这种强化练习会给学生灌输很多的语言信息，久而久之学生的听力和思维能力必然会有相当大的提升，所以这就需要大家老师可以坚持用英语组织教学，同时在课堂上给学生创造更多的交流机会，鼓励学生用英语来交流，多提一些开放式问题，激起学生的表现欲望，扩展学生的表现空间，可以使用 pair work，group work，discussion 等方法。
教师的专业常识要扎实，语音语调标准，词语丰富，语言流畅，课堂用语地道准确，由于这类都会潜移默化地影响学生，学生也会去模仿老师，榜样的力量是无穷的。
2 课前的 presentation
我觉得课前的 presentation，对于大一的新生来讲，格外要紧。在我的大一课堂上，每节课的前几分钟我都会让学生来做 presentation，当然这个形式多样，内容不限。形式上可以是单人，也可以是双人或者是小组;内容更是广泛，可以讲故事，文化风俗、介绍自己、影评或者是让自己很难忘怀的事件等都可以作为 presentation 的内容。
如此可以为学生提供表达思想的环境与机会，可以用英语来交流信息，从而达到提升英语交际的能力。同时，在每次 presentation 之后，都会让演讲者提出几个问题，来让其他学生回答，从而训练了其他同学的听力能力。在此过程中，我作为老师饰演着“监控者兼指导者”的角色，需要其他学生认真听的同时，自己也耐心地观看学生的表演。
在学生表演之后做概要，指出演讲者的优点及需要改进的地方，多数以鼓励为主，交际的目的是可以准确传达意思，而不是拘泥于语法，所以对于不是特别紧急的错误我通常不指出，给学生足够的自信。当然这类错误在学生以后的学习中自己就能纠正过来，印象会愈加深刻。
3 课中打造生动活泼、积极主动的课堂教学环境
英语教学不应只不过学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来表达我们的情感，所以打造生动活泼，积极主动的课堂教学环境变得非常重要。课堂上要做到教师为主导，学生为主体。在我的课堂上，我会让学生结合现实日常的一些事情来做对话的训练，多为学生创设参与课堂语言交际活动的机会。
譬如 The Ri-vals，这一课是关于两个英国人 Mr.Harraby- Ribson 和 Mr. Clowther 在行驶火车上的舌战和机智的较量。在讲这一课之前，我让学生自告奋勇来担做演员，自编自演一个发生在火车上的故事，当时不少学生积极举手，期望可以参与到这个表演中来。
作为老师，看到那一幕，我真的是非常高兴，暂且不谈表演的结果怎么样，就凭那份热情，我已经非常认可了，毕竟英语的学习不是一朝一夕的事情，需要一点点地积累。对于其他同学课堂上的表演和他们也并非一点关系没，赏析完这个短剧，我针对这个短剧设计如下问题：
Where did the story takeplace?What similar qualities did the boy and the girl have in theplay?When the girl visited Beijing，where did she go at first? Isthere an old saying about it? If yes，what is it? 如此可以使每一个学生都能参与到课堂上来，成为学习的主人，而我在这一过程中只须饰演好“参谋”的角色就能了。
回答完关于小短剧的问题后，我和学生说，今天大家要学的课文也是发生在火车上，那样在火车上出了什么事情呢?这个时候学生肯定非常不错奇，迫不及待地想了解课文的内容。我想通过英文小短剧一方面可以调动学生参与的积极性，激起他们学英语的热情，其次表演的学生可以训练口语提升写作能力，观看的学生可以提升英语听力，同时也为学生提供更多的语言交际机会。
在讲到 The Man in the Water 这一课时，让学生谈论在他们心目中哪种是英雄，英雄具备什么特点?课文结束后，让学生模拟一个电视类采访节目，记者采访英雄的现场，学生非常有创意，增加了几个学生饰演空难中幸存者，这个采访下来，学生基本上把课文中的段落已经可以复述下来了，而不是让学生死记硬背课文。
后来更让我没想到的是学生编排了一个课本剧，以 The Man in the Water 为素材，加入了学生的创意，十年后以一个空姐的回忆来讲述这个故事，配上 Hero这首英文歌曲，真有点像《泰坦尼克号》的感觉。大家学习课文的目的是为了让学生可以应用其语言，可以流利地表达我们的情感。
目前在我的课堂上每周都有一到两个 TOPic，把 25 个学生分成5 组，每次选一名同学代表本组发言。假如话题合适辩论，就分成正反两方，每组 6 个人左右，当然这就需要学生课下做很多的功课。
让学生张嘴说英语，通过如此的训练，不但完全学会的本课的重点常识，扩大学生的视线，又能使学生注意力集中，使他们感觉课堂氛围不那样单调、枯燥。鼓励他们勇于发言，真的做到以教师为主导，学生为主体的教学理念。
4 激起学习兴趣，课后使学生可以有效地自主学习
兴趣是最好的老师，如能引起学生的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习就会主动、积极。高校学生与说英语的外国人交流的机会还是极少，并且如此的语言环境也不多，学生只能在英语课堂上听到一些英语，一个班 25 人，一节大课 90 分钟，除去老师讲课的时间，每一个学生平均下来讲英语的时间也就两分钟，这么少的时间要想练出一口地道的英语，非常明显是不可能的。
这就需要培养学生的课后自主学习的习惯。课后我的学生除去要完成 TOPic 的资料采集外，我还会给他们布置一些精美的课文片段朗读、背诵。中国有句俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这足以说明熟读、背诵也是提升英语口语的一个有效渠道。
除此以外还会布置一些故事性较强文章让学生来复述，如此学生就得通过口头形式以我们的语言重新讲出来，培养了学生的交际能力。
